МАДОУ №12 352924, РФ, Краснодарский край город Армавир, улица Шмидта, 134

Закрепленные публикации

Об использовании современных педагогических технологий в нравственном воспитании детей
1.Добрый день,уважаемые коллеги. Политика государства такова, что ключевой задачей Российской Федерации является обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России, что отражено в послании Президента России Федеральному собранию РФ и представлено в ряде нормативно-правовых документов: На слайде — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, от 29 мая 2015 года № 996-р - План мероприятий по реализации в 2016–2020 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, от 12 марта 2016 года № 423-р. — Стратегия национальной безопасности в Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 683 — Стратегия государственной культурной политики, на период до 2030 года, от 29 февраля 2016 года № 326-р — Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, подготовленная Министерством образования и науки Российской Федерации и направленная в общеобразовательные организации письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 года № ИР-325/09; — Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в которых духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 — Концепция духовно-нравственного развития личности и воспитания гражданина России, 2009 год «Нравственные, духовные ценности, делают нас единым народом, способным к достижению больших целей» Президент РФ В.В. Путин. В соответствии с этим мы, педагоги должны шагать в ногу со временем.   Работая с детьми младшего дошкольного возраста, считаю необходимым создание условий для их нравственного развития и воспитания, осуществляемых в тесном партнерстве с семьей. 2.Так какие же ценности усваиваются ребенком в данном возрасте? На слайде: В младшей группе источником нравственности становятся ценности семейной жизни, социального окружения, взаимоотношения, труд, природная среда, искусство, которые наполняют конкретным содержанием таких понятий, как «друзья, добрые дела, любовь и доброжелательное отношение к родителям и окружающим, дом и детский сад, как первая малая Родина». Свою работу строю таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого ребенка  моей группы. И в этом мне помогают современные педагогические технологии. Одной из эффективных и продуктивных, является технология проектной деятельности. Вы спросите у меня, почему из многочисленных технологий выбор пал на  проектную деятельность? Считаю, что проектная деятельность является связующим звеном всех образовательных областей и реализуется через все виды детской деятельности. Мой опыт показывает, что введение проектной деятельности в работе с младшими дошкольниками является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые моими малышами в ходе реализации проекта, становятся достоянием личного опыта каждого ребёнка и семьи. Когда я пришла работать в эту группу, я столкнулась с рядом проблем: неумение детей взаимодействовать друг с другом, отсутствие организованности, как в игре, так и в свободной деятельности, неумение правильно обратиться к взрослому ит.п. Нужно было с чего-то начинать. И я начала с проведения во второй половине дня этических бесед «Семья – это я!», «Вежливые слова», «Я и друзья». Я читала детям сказки и маленькие рассказы. Чтобы научить детей работать вместе сообща, научиться договариваться в ходе деятельности, а еще и заинтересовать родителей нужно было какое-то общее дело, вот таким делом и стал проект.     А сейчас я хочу представить вам некоторые из них. Проект "Хорошие дела". Тип проекта: социально-личностный, общественно-полезный, практико-ориентированный Срок реализации проекта:10 дней, среднесрочный. Актуальность проекта: Ребенок не рождается добрым или злым. Таким он становится в зависимости от воспитания, условий жизни, примера окружающих. И мы, взрослые направляем внимание детей на то, чтобы они усвоили основные правила, нравственные понятия, на основе которых ребенок постепенно научится оценивать свои поступки. Цель проекта: формирование у ребенка бережного отношения к окружающему миру, воспитание гуманных чувств посредством совершения добрых поступков. На слайде: Задачи проекта: • помочь детям понять, что такое доброта, добрые поступки; • формировать у детей положительное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; • создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, внимательного, заботливого отношения к окружающим; побуждать детей к положительным поступкам и делам; • развивать у детей чуткость, отзывчивость, внимание к своим сверстникам, к близким людям, совершать для них добрые дела; воспитывать любовь, уважение, доброту к маме, своим друзьям; желание совершать добрые поступки по отношению ко всему живому; • воспитывать уважение к труду взрослых, благодарность за их труд, желание сделать для них что-нибудь приятное • создание атмосферы доброжелательности в группе; В ходе реализации проекта я пополнила развивающую предметно-пространственную среду: дополнила картотеку игр по нравственному воспитанию, пополнили библиотеку художественной литературой (на слайде) «Русские сказки малышам», «Гуси – лебеди»,  «Моя мама лучше всех» И. Красникова, «Мойдодыр» К. Чуковский, «День рождения» В. Лясковский, «Добрые сказки» Т. Шорыгина;  изготовили дидактические игры «Добрый или злой» (задача: оценить героя из мультфильма, сказки, литературного произведения), «Что такое хорошо, что такое плохо», «Как помочь другому человеку», «Я знаю добрые слова» и др. (вызвать у детей желание совершать добрые поступки); С детьми мы просмотрели мультфильмы «Просто так!», «Мешок яблок», «Варежка» и др., и, прочитали много добрых авторских и народных сказок  с обсуждением поступков героев («Кошкин дом», «Мойдодыр», «Гуси лебеди», «Кот и лиса» и др.) Провели беседы «Как порадовать маму», «С заботой о старших», «Мои хорошие поступки?»; Одной из интересных форм было  решение проблемных ситуаций «Как поступить?»,  «Друг обиделся», «От чего нахмурилась Катя?». Провели занятия «Поможем кукле», «Наши добрые дела»; а так же проигрывание этюдов «Улыбнемся друг другу», «Скажи доброе слово другу», «Ласковые ладошки»; Не оставили без внимания хозяйственно-бытовой труд в уголке игрушек. А в завершении оформили коллаж «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому» (по фотоотчётам родителей «Наши добрые дела дома»). Вместе с детьми сделали «Копилку добрых дел» (за каждое доброе дело, ребёнок получал лепесток); совместно с родителями провели акцию «Покормите птиц зимой»    (родители сделали кормушки для птиц на участок). Для игры «Как я дома помогаю»- изготовили цветок со съёмными лепестками добрых поступков. Итогом проекта стала постановка сказки «Репка». Кроме того провела анкетирование родителей «Что я знаю о доброте?»  (фото), консультации для родителей «Нравственное воспитание младших дошкольников», «Воспитание доброты», «Посеешь привычку…» Хочется отметить, что наши дети, несмотря, на то, что находятся в столь раннем возрасте, все понимают и готовы к значимым и добрым делам для дома, семьи, детского сада. Родители стали более активно предлагать свою помощь и охотнее выполнять задания вместе с детьми, это говорит о том, что проект способствовал сотворчеству детей и родителей. Ни для кого не секрет, что дети часто ломают свои и чужие игрушки.  Передо мной стал вопрос, как научить малышей бережнее относиться к ним. В результате  родился интересный и яркий проект «Игрушки-самоделки» На слайде: Цель проекта: знакомство детей с игрушками и материалом, из которого они выполнены; привлечение детей к играм с ними; привитие бережного отношения к игрушкам; взаимодействие детей, родителей, педагогов; саморазвитие всех участников педагогического процесса на основе приобщения детей к творчеству. Этот проект никого не оставил равнодушным. Благодаря ему мы  обновили развивающую среду игрушками-самоделками, пополнили библиотеку книгами А. Барто «Игрушки», Фадеева, М. Смирнов А. «Приключения Петрушки», Е. Явецкая «Говорушки. Считалочки, Скороговорки»; дидактическим пособием «Забавные игрушки».  В ходе его реализации мы с детьми читали и заучивали стихотворения «Мишка», «Зайка», «Лошадка» знакомились с  художественной литературой о куклах: «Василиса Прекрасная», «Терёшечка» (кукла-пеленашка), «Матушкина куколка», «Снегурочка» (как кукла для праздника Масленица), с русскими народными песенками и потешками:  «Как без дудки, без дуды», «Кисонька-мурысонька», «Курочка-рябушечка» и другие. Не обошлось без беседы «Игрушки наших прабабушек и прадедушек», из которой они узнали, как наши предки изготавливали  игрушки  из подручных средств: ткани, палочек; соломы, дерева, глины. В процессе совместной деятельности мы рассматривали разные виды куколок, матрёшек, неваляшек. -Проведены дидактические игры с игрушками: «Найди по описанию», «Один - много», «Что изменилось?», «Расставь по величине», «Чудесный мешочек», «Собери матрешку», «Собери красивую пирамидку». Провели сюжетно-ролевые игры «Купание куклы», «Магазин игрушек», «День рождения куклы». Все это позволило пополнить словарный запас  моих малышей. В рамках непосредственно-образовательной деятельности провели занятие по аппликации «Нарядное платье барышни», по рисованию «Неваляшка»; совместная образовательная деятельность «Укрась фартук матрёшки» (рисование). В работе с родителями проведены консультации: «История игрушки», «Старинные игрушки наших предков»; разработали памятки-подсказки «В какие игры можно играть с Матрешками». На папке-передвижке разместили информационный материал «Игрушки в жизни ребенка». При активном участии родителей мы создали мини-музей «Игрушек-самоделок» (куклы-пеленашки, кукла-колокольчик, закрутки, кувадки). А финальным завершением этого проекта стало развлечение для детей «Ах, игрушки – Матрешки, Неваляшки, Петрушки».   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Использование проектной технологии в нравственном воспитании детей младшего дошкольного возраста считаю наиболее эффективной и продуктивной, так как ее применение позволяет сочетать интересы всех участников проекта, пробудить добрые чувства, формировать отношение к окружающему миру, формировать ценностные ориентиры.